Key Links:
Information about my work in program evaluation can be found at www.joshualawrence.com.
Educators who want professional development resources can find them at www.readingways.org.
Lexical ambiguity values from Wordnet.
Chen, S., Lawrence, J. F., Zhou, J., Min, L. & Snow, C.E. (in press). The Efficacy of a Book Reading Intervention on Vocabulary Development of Young Uyghur Children: A Randomized Controlled Trial. Early Childhood Research Quarterly. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.12.008
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885200618300413?via%3Dihub
摘要：在中国，一个独特的教育挑战是为数百万少数民族儿童设计课程，因为这些儿童在家里还会说一种除普通话以外的语言。由于生活在中国的少数民族儿童大多数来自社会经济地位（SES）较低的家庭，因此学习普通话作为第二语言对他们来说是一个重要的里程碑。然而，对于如何支持中国少数民族儿童的双语发展却很少。这项研究评估了在新疆进行的随机阅读干预的效果，新疆是一个独特的维吾尔语双语地区，GDP在中国所有省份中最低。以学校为基础的阅读干预（下文，新疆项目，或XJP）特别侧重于汉语—维吾尔语双语图画书，以及课程词汇教学和教师培训。我们从乌鲁木齐、吐鲁番等12所幼儿园的31个班招募了256名4-5岁维吾尔族儿童（96名4岁幼儿和160名5岁幼儿），并随机分配了16个班（134名儿童）到实验组，其他15个班为控制组，按城市、年龄和幼儿园排名指标进行分组。在为期一年的干预中，我们收集了三波汉语和维吾尔语词汇数据。我们使用了一个广义线性混合模型的个人发展建模框架，发现干预导致汉语学习词汇的迅速发展（效果大小 = 0.68）和维吾尔语表达词汇（效果大小= 0.38）。研究表明，设计精良的阅读项目可以通过支持家庭和学校的发展，使少数民族幼儿受益。
基金资助: This research was supported by grants from the Ministry of Education of China and the Young Scholar of Distinction Fellowship of Ministry of Education, China. http://en.moe.gov.cn/
相关链接: https://doi.org/10.1007/s11145-016-9703-3
相关文献: Hwang, J. K., Lawrence, J. F., & Snow, C. E. (2017). Defying expectations: Vocabulary growth trajectories of high performing language minority students. Reading and Writing, 30(4), 829–856. https://doi.org/10.1007/s11145-016-9703-3
