在挪威生活的土耳其移民儿童5到10岁期间第二语言词汇发展的轨迹:学前阶段谈话、母亲教育、社区民族环境的作用

Rydland, V., Grøver, V., & Lawrence, J. F. (2014). The second-language vocabulary trajectories of Turkish immigrant children in Norway from ages five to ten: The role of preschool talk exposure, maternal education, and co-ethnic concentration in the neighborhood.Journal of Child Language41(2), 352–381. http://doi.org/10.1017/S0305000912000712

http://doi.org/10.1017/S0305000912000712

摘要:鲜有研究探讨幼儿园如何支持儿童的第二语言(L2)词汇的发展。这项研究密切关注了从学前班(五年级)到五年级(十岁)在挪威长大的二十六名土耳其移民儿童的发展情况。采用有关学前阶段谈话机会的四种测量指标(教师组织集体的谈话活动的数量与类型、同伴谈话的数量与类型)和涉及母亲教育背景和社区民族集中程度的人口学变量预测儿童的L2词汇发展轨迹。发展轨迹分析的结果显示,母亲教育是预测儿童在小学阶段的词汇量增长的唯一变量。然而,由教师主导的谈话、同伴谈话和社区环境可以预测儿童5岁时的L2词汇水平,这些差异将持续到儿童10岁。这项研究强调了学前阶段的谈话(教师主导的谈话和同伴谈话)和人口学变量对二语学习者词汇发展的重要性。

链接: http://doi.org/10.1007/s11145-011-9305-z

相关文献: Lawrence, J. F. (2012). English vocabulary trajectories of students whose parents speak a language other than English: Steep trajectories and sharp summer setback. Reading and Writing25(5), 1113–1141. http://doi.org/10.1007/s11145-011-9305-z