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Lexical ambiguity values from Wordnet.
Grøver, V., Lawrence, J. F., & Rydland, V. (2016). Bilingual preschool children’s second-language vocabulary development: The role of first-language vocabulary skills and second-language talk input. International Journal of Bilingualism, 76, 136700691666638. https://doi.org/10.1177/136700691666
摘要：在本研究中，我们旨在研究具有不同母语(L1)词汇水平的五岁儿童在学前期习得第二语言(L2)词汇时，是否从教师组织的第二语言(L2)集体谈话和同伴游戏谈话中获益不同。参与者为26名以土耳其语为母语（L1），以挪威语为第二语言（L2）的双语儿童，他们参加了一项纵向研究。五岁时，他们在与老师和同伴的互动中接触到的第二语言的数量和多样性发生了变化。通过计算教师组织的集体谈话视频和同伴游戏谈话中单词标记和单词类型的密度，对学前儿童的第二语言（L2）对话进行评估。使用皮博迪图片词汇测试III的翻译版本，对儿童5岁时的母语（L1）和4岁、5岁、6岁、7岁和10岁时的第二语言（L2）进行词汇水平评估。为了更加可靠地估计儿童的第二语言词汇水平，我们使用了所有时间点的数据来拟合一个纵向增长模型。具有较高的母语（L1）词汇水平、在教师主导谈话和同伴游戏谈话中有高密度单词标记的儿童，在5岁时具有更强的第二语言词汇水平。在对母亲的教育进行控制后，这种交互作用仍然存在。以往很少有研究去分析母语词汇水平与第二语言谈话机会之间的交互作用是否会影响第二语言的词汇水平；也就是说，以往很少有研究去分析母语词汇水平越高的儿童是否更愿意使用第二语言环境。语言之间的相互依赖可能是由课堂谈话质量来调节的。在解释单词含义时，未来的研究应该注重让儿童使用社会语用的经验，而不是直接局限于母语和第二语言的直接转换。
基金资助: We would like to thank the parents, children, and teachers who contributed their time and talk to this project. This work was supported by the Norwegian Research Council (grant number 218280). https://www.forskningsradet.no/en/
相关链接: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.12.008
相关文献: Chen, S., Lawrence, J. F., Zhou, J., Min, L. & Snow, C.E. (in press). The Efficacy of a Book Reading Intervention on Vocabulary Development of Young Uyghur Children: A Randomized Controlled Trial. Early Childhood Research Quarterly. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.12.008
